De verwijzingen naar de leestechnische niveaus in de handleiding van TALENT gebeurt volgens het nieuwe AVI-systeem. Je vindt online concordantietabellen om de nieuwe AVI-aanduiding om te zetten naar de oude.

In de Talentbib op Bingel kunnen enkel de nieuwe AVI-niveaus worden ingevoerd.

Je vindt op Bingel (Downloads – Overzichtsdocumenten) een bestand ‘Overzicht titels TALENTBIB’ waarin je de oude AVI-niveaus terug kan vinden per boekje.

De grijze zinnen instrueren leraren die zonder digitaal schoolbord of zonder zorg- en evaluatiemodule werken. Ze maken duidelijk welke aanvullende acties er nodig zijn om de les te geven. Er wordt verwezen naar de downloadbare bundel (op bingel.be - leermiddelen - downloads) waarin aanvullende bronnen- en kopieerbladen staan en naar de CD- en DVD-box om de nodige audio- en videofragmenten te kunnen tonen/afspelen.

De praatkaartjes horen bij de coöperatieve werkvorm ‘praatkaartjes’. Het zijn willekeurige (blanco) kaartjes, maar dat mogen ook rekenblokjes zijn, of eender welk ander klein voorwerp.

De bedoeling van de praatkaartjes is dat elke leerling binnen de groep er enkele krijgt (bv. 4). Als een leerling spreekt in de groep, dan legt hij of zij één van zijn of haar kaartjes in het midden (een praatkaartje staat dus voor een ‘spreekbeurt’). Zo bewaken we dat elk kind spreekkansen heeft en dat er geen ‘overbodigheden’ gezegd worden.

In het bordboek, in de bordles of op cd/dvd als je geen bordboek gebruikt. Wanneer een leerling rechtstreeks toegang moet hebben tot een geluids- of beeldfragment (bv. in functie van hoekenwerk), dan vindt hij of zij het materiaal op het bingeleiland in de rubriek ‘Tijdens de les’.

De lessen en activiteiten van TALENT zijn gekoppeld aan de leerplandoelen van de drie onderwijsnetten.

De doelen van OVSG en GO! vind je in de Bingel Planner en in agendasystemen van diverse leveranciers. Voor het leerplan van KathOndVla kozen we alleen voor een koppeling met ZiLL.

De Bingel Planner is gratis beschikbaar op Bingel. De ICT-verantwoordelijke voor de school dient wel toegang te geven tot de Planner, vervolgens kun je de Planner openen via het startscherm.

Het portfolio van TALENT is een zorgvuldig uitgewerkte vorm van brede en permanente evaluatie. Het is een gedetailleerd overzicht van al dan niet-beheerste doelen Nederlands en leergebiedoverschrijdende doelen van elke leerling gedurende een thema (3 weken), gedurende  het  ganse schooljaar en gedurende zijn/haar hele lagere schoolperiode.

Het portfolio bij TALENT brengt met betrekking tot het leergebied Nederlands en leergebiedoverschrijdende doelen in kaart wie een leerling is, wat hij/zij al kan en wat hij/zij nog moet leren.

1. Door het werken met een portfolio ontwikkelt een leerling een beeld van zijn eigen leerproces. Het geeft waardevolle informatie over de cognitieve ontwikkeling en informatie over hoe de leerling het beste leert en welke aspecten de leerling bij het leren belangrijk vindt.
2. Een portfolio nodigt uit tot interactie tussen leerling en leraar, en tussen leerlingen onderling. 
3. Het draagt bij tot het competentieleren en daarmee tot het vergroten van zelfvertrouwen en motivatie. Door het werken met een portfolio wordt een leerling niet vergeleken met anderen, maar met zichzelf. 
4. De leerling en de leraar zijn samen eigenaar van het eigen portfolio. Ze hebben samen de regie en hebben daardoor de mogelijkheden om het (eigen) leerproces in handen te nemen. Het bevordert het zelfverantwoordelijk leren. 
5. Het portfolio bewijst de beheersing van competenties en vaardigheden. Zo kan de school het portfolio probleemloos inzetten bij het evalueren van het leren. 
6. Een portfolio laat ouders toe de ontwikkeling van hun leerling in een breed perspectief te zien, waarbij de ontwikkelingsmomenten centraal staan.

Heel wat scholen denken momenteel na over de manier waarop ze evalueren. De school is niet langer alleen een plek waar leraren kennis en vaardigheden overdragen. Scholen die vernieuwend onderwijs willen uitdragen, willen meer verantwoordelijk leggen en inbreng ontwikkelen bij de leerlingen. De leerling mag zelf initiatieven nemen, keuzes maken, verantwoordelijkheid nemen. TALENT wil ook op deze manier bijdragen tot het verhogen van de onderwijskwaliteit.

Elke les van TALENT start met het focussen op het lesdoel. Daarbij worden de hoofddoelen van de les weergegeven, zodat de leerling ook duidelijk weet waar hij/zij naartoe werkt. Op het einde van de les vult hij/zij het zelfevaluatiekader in en geeft daarbij aan in welke mate hij/zij zelf inschat dat de vooropgestelde hoofddoelen bereikt zijn.

Reflectie op de lesdoelen en reflectie op het portfolio zijn dus belangrijke elementen in het leerproces omdat het proces voor een leerling zo inzichtelijk wordt. Ook het houden van reflectiegesprekken met de leerlingen is daarbij belangrijk. Dat kan bijvoorbeeld in een evaluatiekring of in een één-op-één gesprek. De vraag “Hoe kan ik het beste leren?” geeft interessante informatie. Het biedt de leerling en de leraar aanknopingspunten om aan te sluiten bij de leerstijl van de leerling. 

Het reflecteren is een proces, waarbij de beginsituatie van elk leerling verschillend is. Reflecteren is een vaardigheid die leerlingen moeten ontwikkelen. Het zelfevaluatiekader kan daarbij steun geven en geeft de leerling groeikansen in het leren reflecteren.  Naarmate de leerling ouder wordt en meer reflectievaardigheden heeft ontwikkeld, zal de behoefte aan eigen bewoordingen waarschijnlijk groter worden. Daarom werden er bij elk evaluatiekader blanco schrijflijnen voorzien. Die kunnen zowel door de leraar als de leerling gebruikt worden om aanvullende info te geven.

De zelfevaluatie, in combinatie met de observaties van de leraar, worden in het overzicht gezet. Op die manier krijgen de leerling, de leraar én de ouder een beeld van het al of niet bereiken van de vooropgestelde doelen in de lessen van het thema. Het overzicht is eveneens beschikbaar in een digitaal en dus printbaar document.

Het werken met een portfolio vraagt overleg binnen het schoolteam. Het moet een gedragen keuze zijn om de leerlingen op een andere manier te evalueren.  Daarenboven moet er ook nagedacht worden over de andere vakken. TALENT biedt met het uitgewerkte portfolio een uitgelezen kans om een eerste stap te zetten in het anders evalueren van de leerlingen. Geleidelijk kan het portfoliogebruik dan uitgebreid worden, in de eerste plaats naar leergebieden waarin naast kennis ook vaardigheden centraal staan.

Brede en permanente evaluatie (zelfreflectie, observatie …) vergt op het eerste zicht veel tijd. De leraar en de leerling evalueren immers op geregelde, korte tijdstippen. Het opbouwen van een portfolio kan (deels) vervangend werken voor klassieke toetsing. Dat betekent dat er geen extra tijd voorzien dient te worden voor (bepaalde) toetsmomenten en voor de verbetering ervan. In die zin vergt de brede en permanente evaluatie geen extra tijdsbesteding t.o.v. een klassieke toetsing van de leerling.

Het is erg moeilijk om goede woordenboekoefeningen te maken. Daar zijn twee redenen voor:

• Je moet rekening houden met een groot aanbod woordenboeken die in de handel te krijgen zijn.
• Je moet kinderen echte woorden laten opzoeken die intrinsiek wel boeiend genoeg zijn om te kennen. De oefening moet een tweeledige meerwaarde bieden. 

Voor TALENT vormt alvast één woordenboek de basis voor de methode: ‘Prisma Basisonderwijs woordenboek Nederlands’.

We zijn op zoek gegaan naar een woordenboek waarin de geselecteerde woorden terug te vinden waren en dat voldeed aan de volgende eisen:

• geen ongepast woordgebruik
• heldere uitleg voor de leerling
• veelgebruikte zegswijzen en uitdrukkingen
• compact
• democratische prijs

Bij het vergelijken van verschillende woordenboeken zijn we uitgekomen bij de pocketversie van het Prisma pocketwoordenboek voor de basisschool, dat volgens ons het best aan deze criteria voldoet.